市中区《如何做课题（项目）研究》第三期培训会议在鑫昌路小学顺利举行（图）

（樊志清 颜宾 雷春艳 丰雨 董真真 刘玉瑶报道）9月24日上午，市中区《如何做课题（项目）研究》第三期培训会议在鑫昌路小学二楼报告厅如期举行。本次会议旨在结合2026年度枣庄市基础教育教学改革项目申报工作，进一步提高全区教师教育科研能力。全区各学（联）区、区直各学校（园）课题负责人及骨干教师代表参加了此次培训。

会议伊始，区教学研究中心宋堂军主任作开场致辞，强调了课题研究对教师专业成长和区域教育质量提升的重要意义。随后，枣庄市第四十六中学的刘宪琪主任以《中小学教师课题研究实践与探索》为题，为与会教师带来了一场干货满满的专题讲座。讲座主要围绕以下五个方面展开：

一、中小学教师为什么要开展课题研究

刘主任从教师职业发展的内在需求出发，阐述了课题研究是教师从“经验型”向“研究型”转变的必由之路。他直面当前课题研究中存在的科研神秘化、缺乏理论学习、单纯为晋升职称、有课题无过程、孤军奋战缺乏协作等六大不良现象，引导教师们摒弃功利思想，端正研究态度。在谈及研究感悟时，刘主任深情寄语：“没有任何一个领导会通过我们无所事事的态度和碌碌无为的表现来发现我们的才能。在证明实力时，物质化的成果比勤奋的工作态度和加班的形式更有说服力，也更加持久。”他鼓励教师们通过研究遇见同道中人，在提升自身能力的同时，获得更多的机会与舞台，将科研与日常教学紧密结合。

二、课题与教研的区别与联系

针对许多一线教师容易混淆的概念，刘主任详细辨析了“课题”与“教研”的异同。他指出，教研侧重于日常教学问题的解决，而课题则更具系统性、规范性和理论深度；两者相辅相成，教研是课题的源头活水，课题是教研的深化升华。

三、山东省省级教育课题体系

刘主任向与会教师系统梳理了省级教育科研的架构。通过图表清晰展示了山东省教育科学研究院主管下的两大主要课题类型：“教育教学研究课题”与“教育科学规划课题”，帮助教师们对省级课题的层级、分类和申报渠道有了宏观且清晰的认识。

四、课题管理的流程

刘主任详细拆解了课题从申报到结题的全过程。他首先介绍了“发布课题指南、组织申报、立项评审、开题研究、中期检查、结题验收、成果推广应用”的一般流程。随后重点针对“课题申请书的撰写”进行了实操指导，逐一讲解了如何区分理论意义与实践意义、如何提炼创新点（做到人无我有、人有我优）、如何设计技术路线（规范使用文献法、问卷法、观察法、行动研究法等），以及如何简明扼要地列举前期研究成果，为教师们破解了申报书撰写的难题。

五、课题研究与教改项目的区别

针对2026年度枣庄市教改项目申报，刘主任专门辨析了“教育科学规划课题”、“教育教学研究课题”与“教改项目”这三对容易混淆的名称。他通过表格对比了它们在基本含义、主管机构和适合对象上的不同。他指出，“教改项目”以改进教学实践、提升人才培养质量为目标，更适合一线教师、教研团队和学校进行实践性、应用性的研究，为教师们的精准申报指明了方向。

实操提醒与会议总结

在讲座的最后，宋主任任还就“课题注意事项”进行了特别提醒。他强调，申报课题必须严格按照通知要求执行，规范文件命名，按时发送邮件，并务必确保提交材料包含学校盖章、签字及日期，以免因形式问题影响评审。

讲座结束后，区教学研究中心宋主任作总结发言。宋主任对刘宪琪主任的精彩分享表示感谢，并再次强调各校要以此次培训为契机，将课题研究作为提升教学质量的重要抓手。他要求与会教师认真消化培训内容，将所学方法运用到2026年度基础教育教改项目的申报与实践中，做到真研究、真实践、出真成果，共同推动市中区教育科研工作迈上新台阶。

参会教师纷纷表示，此次培训内容详实、案例生动、指导性强，不仅厘清了科研思路，更增强了申报课题的信心。

（责任编辑：杨成骏 古城台儿庄网）